TDah en el cole y en casa
sábado, 31 de mayo de 2014
viernes, 30 de mayo de 2014
TRABAJO FINAL 2ª PARTE
MAPA DE EMPATIA: Para poder realizar una adpatación
curricular previamente hemos realizado un mapa de empatia al alumno, el cual
desarrollamos tras una entrevista personal dividida en varias sesiones
intentando hacerla lo mas informal posible, tambien recogeremos las
impresiones del resto del equipo docente en el entorno del alumno:
En primer lugar intentamos saber
que Piensa y siente el alumno:
Alumno que tiene asumido que es el peor de clase y no hace las
cosas porque directamente “no sabe” hacerlas porque es “tonto”. No se atreve
a preguntar dudas porque cree que se van a reír de él. Autoestima muy baja.
Siente que es el centro de las burlas de clase. Le gustaría poder hablar sin
que se rían de él y que el profesorado le explique más despacio la materia y
las tareas sin llamarle la atención.
Despues
averiguamos que oye:
Vive
continuamente bajo el “para”, “que haces”, “está mal” y burlas de sus
compañeros. Quisiera oír más veces “muy bien”, en vez de reproches continuos
que lo cohíben.
Que
ve en su entorno:
Se encuentra en un entorno escolar que critica todo lo que hace o
quiere hacer. Su familia le insiste para tener un orden que él no comprende y
no es capaz de llevar. Cree que nadie lo entiende.
Que dice y Hace:
Intenta ganarse a sus compañeros llamando la atención y
haciéndose el gracioso. Cuando no le hacen caso se arrincona y se aísla. No
mantiene la concentración y tiene que moverse continuamente, hablando con los
demás buscando su complicidad e interrumpiendo la marcha normal del aula.
Esfuerzos:
Debido a su baja autoestima su esfuerzo es prácticamente nulo, al
considerar de antemano que no lo sabe hacer, no lee bien la pegunta y escribe
sin pensar. Su único pensamiento está en salir del colegio cuanto antes. Para
cambiar esa dinámica procuramos motivarlo resaltando mucho lo positivo y
decirle lo negativo de forma positiva, también intentamos aumentar su
confianza en el profesorado. También se pactó con el resto de la clase que no
le rían las gracias ni se burlen de él para intentar integrarlo. Cuando vemos
que está demasiado inquieto le encomendamos tareas relacionadas con la
actividad y conseguimos que vuelva a prestar atención. Mantenemos una
comunicación activa con la familia para unificar posturas y actuaciones
conjuntas.
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lunes, 26 de mayo de 2014
RESULTADOS
Buenas noches a todos!!!!
Como parte del trabajo final quisiera comentar mi experiencia, y haciendo honor a la verdad seria justo decir que estuve a punto de abandonar el curso por mi desesperación con las tic... no sabia como se creaba un blog, cuenta diigo,... todo era raro y me quitaba un tiempo del que no disponía ni dispongo. Con el paso de las tareas fui "adquiriendo destrezas" que jamás pensé... y hasta lo encuentro divertido!!!, Referente a los contenidos propios son muy interesantes por tener una aplicación directa en el aula, con diferentes técnicas y material propio que espero poner en practica e ir mejorando...
Como parte del trabajo final quisiera comentar mi experiencia, y haciendo honor a la verdad seria justo decir que estuve a punto de abandonar el curso por mi desesperación con las tic... no sabia como se creaba un blog, cuenta diigo,... todo era raro y me quitaba un tiempo del que no disponía ni dispongo. Con el paso de las tareas fui "adquiriendo destrezas" que jamás pensé... y hasta lo encuentro divertido!!!, Referente a los contenidos propios son muy interesantes por tener una aplicación directa en el aula, con diferentes técnicas y material propio que espero poner en practica e ir mejorando...
jueves, 22 de mayo de 2014
domingo, 18 de mayo de 2014
RELACIÓN FAMILIA - ESCUELA
Hola de nuevo
El problema que se puede presentar es que cuando hay una sospecha de tdah, la familia o una parte de ella no quiera ver el problema, con el consiguiente perjuicio para el niño porque no se le trata o se hace mal.
Una vez reconocido por todos, la implicación de la familia con un niño con Tdah debería de ser indiscutible, siendo la clave conseguir conectar de forma eficaz con la familia, y juntos realizar lo mejor para el niño desde el comienzo del diagnostico.
La comunicación con la escuela tiene que ser directa y personal, intentando dar pautas en positivo, sin recalcar siempre lo mal que se porta o lo que no sabe hacer. Así solo conseguiremos una actitud defensiva y nada colaborativa por parte de la familia.
En casa se debe complementar la acción del colegio manteniendo una comunicación constante, debemos adecuar las tareas para casa con las capacidades y avances del niño, dando pautas de manera clara y sencilla a los padres para afrontar esas tareas. Los deberes son un problema importante en casa si no se realizan siguiendo unas pautas:
Mantener una rutina diaria
Buscar un lugar sin distracciones
Leer muy bien las tareas de una en una para que tenga claro lo que tiene que hacer.
Permitir ciertos descansos para que no se agobie.
También se debe buscar una actividad física para que suelte toda la energía que pueda y disfrute antes de las tareas o como premio tras finalizarlas.
El tipo de actividad se puede consensuar con el colegio, según su actividad en los recreos y en educación física. Los deportes individuales con partes colectivas suelen funcionar mejor con ellos.
La escuela y la familia tienen que comunicarse cualquier cambio en el niño, por pequeño que sea, bien de actitud, de tratamiento farmacológico,...
El problema que se puede presentar es que cuando hay una sospecha de tdah, la familia o una parte de ella no quiera ver el problema, con el consiguiente perjuicio para el niño porque no se le trata o se hace mal.
Una vez reconocido por todos, la implicación de la familia con un niño con Tdah debería de ser indiscutible, siendo la clave conseguir conectar de forma eficaz con la familia, y juntos realizar lo mejor para el niño desde el comienzo del diagnostico.
La comunicación con la escuela tiene que ser directa y personal, intentando dar pautas en positivo, sin recalcar siempre lo mal que se porta o lo que no sabe hacer. Así solo conseguiremos una actitud defensiva y nada colaborativa por parte de la familia.
En casa se debe complementar la acción del colegio manteniendo una comunicación constante, debemos adecuar las tareas para casa con las capacidades y avances del niño, dando pautas de manera clara y sencilla a los padres para afrontar esas tareas. Los deberes son un problema importante en casa si no se realizan siguiendo unas pautas:
Mantener una rutina diaria
Buscar un lugar sin distracciones
Leer muy bien las tareas de una en una para que tenga claro lo que tiene que hacer.
Permitir ciertos descansos para que no se agobie.
También se debe buscar una actividad física para que suelte toda la energía que pueda y disfrute antes de las tareas o como premio tras finalizarlas.
El tipo de actividad se puede consensuar con el colegio, según su actividad en los recreos y en educación física. Los deportes individuales con partes colectivas suelen funcionar mejor con ellos.
La escuela y la familia tienen que comunicarse cualquier cambio en el niño, por pequeño que sea, bien de actitud, de tratamiento farmacológico,...
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